Technologische Karte der Sprachtherapiekurse. Thema: „Wintermärchen. Technologische Karte einer Logopädie-Lektion Technologische Karte einer einzelnen Logopädie-Lektion in einer Vorschule
Lehrer für Logopädie:
Datum: 08.02.2017
Thema: Vokale A, O, U, Y, E.
Unterrichtsart: Reflexion (Verallgemeinerung, Vertiefung)
Ausrüstung:
Karten - Gymnastikübungen, Vokale A, O, U, E, S aus dem geteilten Alphabet, Computerspiel „Piggy Banks“ aus dem Software- und Methodenkomplex „Logomer“, Album „Ich lerne sprechen und lesen“, Smileys
Ziel: Festigung des Konzepts der Vokale A, O, U, Y, E und der Fähigkeit, diese in Silben und Wörtern zu isolieren.
Pädagogisch:
Stärken Sie sowohl motorische als auch auditive Bilder von Vokalen der ersten Reihe;
Entwickeln Sie fundierte Analysefähigkeiten;
Korrigierend:
Entwickeln Sie weiterhin das visuelle Gedächtnis und die Aufmerksamkeit.
Arbeit an der Entwicklung des Tic-Hörens;
Pädagogisch:
Entwickeln Sie eine verantwortungsvolle Haltung gegenüber der Erledigung von Aufgaben;
Entwickeln Sie die Fähigkeit, Anweisungen aufmerksam zuzuhören und sie korrekt zu befolgen;
Unterrichtsphase | Lehreraktivitäten | Studentische Aktivität | Formbare Steuergeräte |
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persönlich | regulatorisch | pädagogisch | gesprächig |
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1. Motivation dazu Bildungsaktivitäten. Stimmung für den Unterricht | Hallo! Wir sprechen immer schön, mutig und langsam! Sie steht wie eine Leiter und beginnt das Alphabet. Es ist wie ein Reifen; wenn ich ihn will, schwinge ich ihn auf der Straße. Wie ein Zweig in jedem Wald wirst du den Buchstaben sehen ... Von der Eule haben wir gelernt, dass es keine Wörter gibt, die mit dem Buchstaben beginnen... E-hey-hey! – Der Schreihals schreit, seine Zunge ragt aus seinem Mund. Über welche Briefe werden wir heute Ihrer Meinung nach sprechen? | Die Schüler schalten sich in die Lektion ein, lösen Rätsel und benennen das Thema der Lektion. | Bildung von Lernmotivation und zielgerichteten Aktivitäten. | Entwicklung der Fähigkeit, Ziele zu akzeptieren und sich freiwillig an Aktivitäten zu beteiligen. | Wesentliche Informationen aus dem Text herausfiltern. | Entwicklung der Fähigkeiten der pädagogischen Zusammenarbeit mit dem Lehrer. |
2. Artikulationsgymnastik. | Angeboten werden Karten mit Abbildungen der Namen artikulatorischer Gymnastikübungen. - "Teig" - „Eichhörnchen und Nüsse“ Nadel" - „Hamster“ - „Nilpferd“ - "Pferd" - "Lächeln" | Die Schüler nehmen abwechselnd Karten, benennen sie, zeigen sie und führen gemeinsam die entsprechende Übung durch. | Erziehung ist zielorientiert. Üben Sie die Genauigkeit artikulatorischer Bewegungen. | Entwickeln Sie die Fähigkeit, Ihre Handlungen mit vorgegebenen Mustern in Zusammenhang zu bringen. | Fähigkeit, Zeichen und Symbole zu verwenden. | Fähigkeit, Ihrem Gesprächspartner zuzuhören und Anweisungen genau zu befolgen. |
3. Wissen aktualisieren, Schwierigkeiten bei einer Probelernaktivität beheben. | Wiederholung. Was ist ein Brief? Was ist Ton? Warum heißen A, O, U, Y, E Vokale? Welche Farbe haben Vokalbuchstaben? Arbeiten mit Karten mit Vokalbuchstaben (Erraten des Buchstabens anhand der stillen Artikulation des Lehrers). Ein Flugzeug fliegt in der Luft! Jetzt fliegt es leise „U“, und jetzt fliegt es laut „U“! Das Mädchen schreit leise „Oh“, und jetzt laut „Oh“! Arbeiten Sie an der Entwicklung des phonemischen Hörens. - „Fang den Vokalklang ein.“ Klatschen Sie in die Hände, wenn Sie den Ton A hören (dies geschieht bei jedem Ton). A-O-U-A-Y-E-A-U-Y-U-O - E Unterscheidung von Lauten in Silben Arbeiten mit dem Logomer-Programm. Spiel „Sparschweine“. Bestimmung der Lautstellung im Wortschema. Legen Sie Lebensmittel in Körbe. Schauen Sie sich die Wortmuster an. Seite 35 „Ich lerne sprechen und lesen“ | Die Studierenden aktualisieren bereits erworbenes Wissen über die Konzepte „Laut und Buchstabe“, „Vokale“. Analysieren Sie die Artikulation des Lautes, wählen Sie die entsprechende Karte mit dem Buchstaben aus und reproduzieren Sie sie. Hören Sie dem Lehrer aufmerksam zu und reagieren Sie mit einem Klatschen, wenn er den vorgegebenen Ton hört. Klicken Sie auf die Tonmünzen, reproduzieren Sie die Silbe und legen Sie die Münze mit dem entsprechenden Buchstaben in das Sparschwein. Sie schauen sich das Bild an, sprechen die Namen der Produkte aus, wählen ein verallgemeinerndes Konzept aus, bestimmen die Stelle des Lautes „Y“ im Wort und ordnen die Produkte gemäß dem auf den Körben angegebenen Diagramm des Wortes an (das erste ist der angegebene Laut steht in der Mitte des Wortes, der zweite steht am Ende des Wortes). | Bildung einer verantwortungsvollen Einstellung zur Erledigung von Aufgaben. | Entwickeln Sie die Fähigkeit, aktiv an Aktivitäten teilzunehmen und von einer zur anderen zu wechseln. | Entwickeln Sie die Fähigkeit, mit Informationen zu arbeiten, die in Inhalt und Struktur einfach sind. | Fähigkeit, um Hilfe zu bitten und Hilfe anzunehmen. |
4. Primäre Konsolidierung in der externen Sprache. | Bestimmen Sie die Namen der Bilder, markieren Sie den ersten Ton und setzen Sie daraus den entsprechenden Buchstaben zusammen. | Sie untersuchen selbstständig, bestimmen den ersten Laut in einem Wort, wählen Bilder zu einem bestimmten Laut aus und sammeln den entsprechenden Buchstaben. | Bildung von Selbstständigkeit bei der Erledigung pädagogischer Aufgaben. | Entwickeln Sie die Fähigkeit, Ihre Handlungen und deren Ergebnisse mit vorgegebenen Mustern in Zusammenhang zu bringen. | Entwickeln Sie die Fähigkeit, Bilder zu beobachten und zu verstehen. | Entwicklung der Fähigkeit zur Zusammenarbeit mit Lehrern und Mitschülern. |
5. Reflexion der Aktivität. Emotionalen Stress abbauen, die Arbeit der Schüler im Unterricht analysieren. | Über welche Laute und Buchstaben haben wir heute gesprochen? Leute, welche Aufgabe fiel euch am schwersten und welche am einfachsten? Was hat Ihnen an der Lektion gefallen? Hat Ihnen das Training Spaß gemacht? | Selbstanalyse der Arbeit im Unterricht. | Bewusstsein für die Notwendigkeit, Geräusche zu studieren. | Entwickeln Sie die Fähigkeit, die Ergebnisse Ihrer Aktivitäten zu bewerten. | Die Fähigkeit entwickeln, einfache Verallgemeinerungen vorzunehmen. | Die Fähigkeit entwickeln, Ihre Gedanken auszudrücken. |
- Metasubjekt:
Regulatorische UUD
Kommunikative UUD:
- Arbeiten mit einer akustischen Botschaft
- Dialog mit einem Logopäden
Persönliches UUD
Stufen
Lehreraktivitäten
ICH
Hallo, Pascha!
Ich möchte Sie an die Rederegel erinnern: „So spielen wir heute – wir antworten immer kurz, wir haben es nicht eilig zu sprechen, wir denken mehr nach und schweigen.“
Heute gehen wir auf eine Reise. Und Sie finden es heraus, indem Sie das Rätsel erraten:
Das Gewächshaus ist immer geöffnet,
Es ist mit einem geschnitzten Dach bedeckt.
Es ist voller Märchen und Wunder -
Was ist das? Das ist... (Wald)
II
- Entspannung
Wimpern hängen herab.
Die Augen schließen sich.
Wir ruhen friedlich. (2 mal)
Wir schlafen in einem magischen Schlaf ein.
Unsere Hände ruhen.
Auch die Beine ruhen.
Sie ruhen sich aus. einschlafen. (2 mal)
Der Nacken ist nicht angespannt
Und ras-sla-a-ab-le-na.
Die Lippen öffnen sich leicht.
Es ist leicht zu atmen. glatt. tief.
Die Spannung verschwand.
Und der ganze Körper ist entspannt. (2 mal)
Die Sonne scheint jetzt.
Unsere Hände sind warm.
Die Sonne ist jetzt heißer.
Unsere Füße sind warm.
Es ist leicht zu atmen. glatt. tief.
Die Lippen sind warm und schlaff,
Aber überhaupt nicht müde.
Die Lippen öffnen sich leicht.
Alles ist wunderbar entspannend. (2 mal)
Wir verstehen, was es ist.
Zustand der Ruhe. (2 mal)"
Lange Pause
„Wir haben uns friedlich ausgeruht,
Wir schliefen in einem magischen Schlaf ein.
Es tut uns gut, uns auszuruhen!
Aber es ist Zeit aufzustehen!
Wir ballen unsere Fäuste fest,
Wir erhöhen sie höher.
Strecken! Lächeln!
Alle öffnen die Augen und stehen auf!“
Welche Musik wurde gespielt?
Wo lebt der Wolf? (im Versteck)
Wo lebt der Fuchs? (im Loch)
Wo lebt das Eichhörnchen? (in der Mulde)
7. Sujok-Therapie
Es war einmal ein Igel (wir zeigen einen Massageball). Es war stachelig (wir umklammerten es mit der rechten Handfläche, dann mit der linken Hand).
Eines Tages ging er spazieren (wir rollen es kreisförmig auf unserer Handfläche). Ich kam zu einer Lichtung, sah einen kurzen Weg und lief diesen entlang (von der Handfläche zum kleinen Finger und zurück rollen), kehrte zur Lichtung zurück (auf meiner Handfläche im Kreis rollen), lief erneut die Lichtung entlang (zwischen meinen Handflächen hineinrollen). einen Kreis), bemerkte einen Fluss, rannte am Ufer entlang (am Ringfinger entlangrollend), kehrte wieder zur Lichtung zurück (zwischen den Palmen), saß, ruhte sich aus, sonnte sich in der Sonne, sah einen langen Weg und rannte daran entlang (rollend). entlang des Mittelfingers), kehrte zur Lichtung zurück und sah einen Hügel, beschloss, dorthin zu klettern ( Zeigefinger leicht anheben (gleiten) und den Ball daran entlang bewegen). Dann rollte der Igel herunter und befand sich wieder auf der Lichtung (Bewegung im Kreis auf der Handfläche), sah einen Baum und rannte um ihn herum (um den Daumen rollen, ihn heben).
Dem Igel wurde heiß, er streckte sein Gesicht der kühlen Brise entgegen.
Atemübungen: Durch die Nase einatmen, in die Handfläche ausatmen, 2 Mal wiederholen.
Öffnen Sie den Ball und nehmen Sie den Massagering heraus. Wir legen es einzeln auf jeden Finger der führenden Hand und bewegen es mehrmals auf und ab.
Der Igel lief so glücklich durch den Wald, dass er nicht bemerkte, wie es dunkel wurde. Der Abend nahte. Zufrieden mit dem Spaziergang geht er nach Hause (wir schließen den Ball und rollen ihn zwischen unseren Handflächen).
8. Spiel, beschreibe das Tier.
Welcher Wolf? (wütend, grau)
IIIBühne. reflektierend
Wen hast du im Wald getroffen?
Dokumentinhalte anzeigen
„Technologische Karte von Sprachtherapiekursen zur Überwindung des Stotterns in der Kurzantwortphase“
Technologische Karte Sprachtherapiesitzung zur Überwindung des Stotterns in der Kurzantwortphase
Thema:„Spaziergang im Wald“
Strafvollzugsprogramm zusammengestellt auf der Grundlage methodischer Empfehlungen von Arutyunyan L.Z.
Unterrichtsart: Lektion zur Verallgemeinerung und Systematisierung von Wissen
Unterrichtsart: Person
Alter der Schüler: 4 Jahre
Fazit der Logopädie: OHP III, Dysarthrie. Stottern mittlerer Schwere der artikulatorisch-respiratorischen Lokalisation mit einem Fixierungsgrad von Null.
Zweck der Lektion: Automatisierung fließender Sprechfähigkeiten in der Phase der Kurzantworten zum lexikalischen Thema: „Wilde Tiere des Waldes“
Aufgaben:
Automatisieren Sie die Fähigkeit des flüssigen Sprechens in der Phase kurzer Antworten
die Fähigkeit zur Entspannung stärken;
erweitern Sie Ihre Vorstellungen über die Schönheit des Waldes, über die wilden Tiere unserer Wälder (Aussehen, Verhaltensmerkmale, Jungtiere);
fördern die Entwicklung einer verlängerten Sprachausatmung, einer sanften Stimmabgabe, eines Gefühls für Tempo und Rhythmus sowie der Ausdruckskraft der Intonation.
Geplante Ergebnisse:
Thema:
Automatisierung fließender Sprechfähigkeiten in der Kurzantwortphase
Aktualisierung des Wissens über die Tiere unserer Wälder
Metasubjekt:
Regulatorische UUD
Fähigkeit, einem Spielplan zu folgen
Die Fähigkeit, Ihre Handlungen zu kontrollieren
Kommunikative UUD:
Arbeiten mit einer akustischen Botschaft
Dialog mit einem Logopäden
Persönliches UUD
Ein Gefühl der gegenseitigen Hilfe entwickeln
Bildung von Aktivität und Motivation, Stimm-, Atem- und Sprecharbeit in den Prozess einzubeziehen
| Stufen | Lehreraktivitäten | Aktivitäten für Kinder | |
| ICHBühne. Motivation zur Aktivität | Hallo, Pascha! Heute werden viele Gastlehrer an unserem Unterricht teilnehmen. Lasst uns sie anlächeln und Hallo sagen! Ich möchte Sie an die Rederegel erinnern: „So spielen wir heute – wir antworten immer kurz, wir haben es nicht eilig zu sprechen, wir denken mehr nach und schweigen.“ Heute gehen wir auf eine Reise. Und Sie finden es heraus, indem Sie das Rätsel erraten: Das Gewächshaus ist immer geöffnet, Es ist mit einem geschnitzten Dach bedeckt. Es ist voller Märchen und Wunder - Was ist das? Das ist... (Wald) Wohin gehen wir heute? Aber vor der Reise müssen wir uns gut ausruhen und Kraft tanken | Grüße. Errate das Rätsel | Regulatorische UUD |
| IIBühne. Organisations- und Suchaktivitäten | Atemübung „Ball“ Zunächst werden wir uns daran erinnern, wie wir gelernt haben, richtig zu atmen. Wir blasen den Ballon im Magen auf und entleeren ihn. Entspannung Schließen Sie Ihre Augen und lauschen Sie den Geräuschen: Die Wimpern hängen... Lange Pause „Wir haben uns friedlich ausgeruht, Welche Musik wurde gespielt? Wir haben einen Brief erhalten. Von wem? Sie bitten dich um Hilfe: Alle Tiere haben ihre Babys verloren und können sie nicht finden. Helfen wir den Tieren? Dann gehen wir in den Wald. Schauen Sie, vor uns führen Wege in den Wald. Wählen Sie den Weg, den wir gehen werden. Also befanden wir uns im Wald. Und dann begegnet uns das erste Tier, wer ist das? (Hase) 3. Der Hase ist sehr hungrig. Können wir ihm bei der Nahrungssuche helfen? 4. Wir machen uns auf den Weg zu einem anderen Weg und finden uns auf einer Lichtung wieder, auf der sich alle Tiere des Waldes versammelt haben, die ihre Jungen verloren haben. Wir müssen für jedes Tier sein Baby finden. 5. Pascha, wie ist die Luft im Wald? Atmen wir etwas saubere Waldluft ein. Stehen Sie aufrecht. Wiederholen Sie mir nach: Ah! 6. Schauen Sie, im Wald gibt es ein Forsthaus, das die Tiere vor Jägern schützt. Aber wissen Sie, wo Tiere im Wald leben? Wo lebt der Wolf? (im Versteck) Wo lebt der Fuchs? (im Loch) Wo lebt das Eichhörnchen? (in der Mulde) Wo versteckt sich der Hase? (unter einem Busch) Wo überwintert ein Bär (in einer Höhle) 7. Sujok-Therapie Schau, zwei Igel kamen auf uns zugerannt, sollen wir mit ihnen spielen? Es war einmal ein Igel (wir zeigen einen Massageball). Er warmit Widerhaken
(Wir umfassen die Handfläche der rechten Hand, dann die linke Hand). Wünschen wir dem Igel eine gute Nacht: Gute Nacht! 8. Spiel, beschreibe das Tier. Du und ich haben verschiedene Waldtiere gesehen. Sag mir, was für ein Fuchs ist das? (listig, rothaarig) Welcher Hase? (feige, grau) Welcher Wolf? (wütend, grau) Was für ein Bär? (klumpfüßig, braun) | Führt die „Ball“-Übung durch: Beim Einatmen hebt sich der Bauch, beim Ausatmen senkt er sich. Das Kind liegt entspannt mit geschlossenen Augen da und lauscht den Geräuschen der Natur Zärtlich, ruhig, ruhig Von Tieren (Bestien). Stimmt zu, zu helfen Wählt einen Pfad aus, abhängig davon, welche nächste Aufgabe ausgewählt wird. Und er geht den Weg entlang. Wählt aus den vorgeschlagenen Artikeln die Lebensmittel aus, die der Hase frisst, und listet sie auf. Benennt das Tier und sein Baby und befestigt sie an der Magnettafel. Sauber, frisch Einatmen: Arme nach oben heben, beim Ausatmen die Arme senken und sagen: Ah! Antwortet und holt die entsprechende Wohnungskarte ab. Wiederholt alle Bewegungen nach dem Logopäden Das Kind beschreibt die Farbe und den Charakter von Tieren. | Kognitive UUD Kommunikative UUD Persönliches UUD Kognitive UUD Kommunikative UUD Persönliches UUD |
| IIIBühne. reflektierend | Unser Spaziergang durch den Wald ist zu Ende. Gehen wir den Weg zurück. Wo waren wir heute? Wen hast du im Wald getroffen? Welche Sprechregeln haben Sie befolgt? | Regulatorische UUD Kommunikative UUD Betreff UUD |
Technologische Karte einzelner (gepaarter) Logopädiekurse
Vollständiger NameLehrer für Logopädie
Milus Natalia Alexandrowna
Gruppe (Logopädiebericht)
Vorbereitungsgruppe, ONRIIIEbene
Unterrichtsthema
Unterscheidung der Laute /С/ und /Ш/
Ziel
Entwickeln Sie eine klare Unterscheidung von /S/, /Sh/ basierend auf artikulatorischen und motorischen Empfindungen
Aufgaben
Pädagogisch:
Bringen Sie den Kindern bei, die untersuchten Geräusche klar zu beschreiben.
Bringen Sie den Kindern bei, Unterschiede in den akustisch-artikulatorischen Eigenschaften der Laute /S/, /Sh/ zu finden, basierend auf verschiedene Arten Kontrolle.
Korrektur- und Entwicklungshilfe:
Helfen Sie dabei, das phonemische Bewusstsein zu verbessern,
Helfen Sie dabei, die Artikulationsmotorik, die Sprachatmung, die Sprach- und Bewegungskoordination zu verbessern.
Üben Sie das Unterscheiden von Lauten /С/- /Ш/ in Silben, Wörtern, Sätzen,
Lernen Sie, die Position eines Lautes in einem Wort zu bestimmen (Anfang, Mitte, Ende).
Pädagogisch:
Geben Sie die Möglichkeit, Ihre Gedanken auszudrücken, zu beweisen, Schlussfolgerungen zu ziehen,
Formen Sie freundschaftliche Beziehungen zwischen Kindern, die Gewohnheit der Zusammenarbeit,
Bei Kindern Selbstbeherrschung über neu eingeführte Geräusche entwickeln.
Universelle Lernaktivitäten
Persönliche UUD:
1. Bilden Sie Lernmotivation und zielgerichtete kognitive Aktivität.
2. Entwickeln Sie die Fähigkeit, Ihr Handeln selbst einzuschätzen.
Regulatorische UUD:
1. Entwickeln Sie die Fähigkeit, das Ziel einer Aktivität zu formulieren und einen Aktionsplan zu erstellen.
2. Entwickeln Sie die Fähigkeit, zu zweit zu arbeiten.
3. Korrelieren Sie das Ergebnis Ihrer Aktivitäten mit dem Ziel und bewerten Sie es.
4. Bewerten Sie Ihre Erfolge angemessen und seien Sie sich der auftretenden Schwierigkeiten bewusst.
Kommunikative UUD:
1.Nehmen Sie am allgemeinen Gespräch teil und beachten Sie dabei die Regeln des Sprachverhaltens.
2.Formulieren Sie Ihre eigenen Gedanken, Aussagen und begründen Sie Ihren Standpunkt.
3. Verfassen Sie eine kurze Monolog-Erklärung.
4. Führen Sie gemeinsame Aktivitäten zu zweit und einzeln durch und berücksichtigen Sie dabei spezifische pädagogische und kognitive Aufgaben.
Kognitives UUD:
1. Verstehen Sie die anstehende Aufgabe.
2. Entwickeln Sie die Fähigkeit, durch gemeinsame Arbeit zu zweit und mit einem Logopäden-Lehrer Schlussfolgerungen zu ziehen.
3. Um Bildungsprobleme zu lösen, führen Sie Analyse-, Synthese- und Vergleichsoperationen durch, ziehen Sie Verallgemeinerungen und Schlussfolgerungen.
IKT-Tools, Hardware, Name
Hardware: Einzelcomputer, SMART Board, CDs mit Spielen, Audioaufzeichnung von Sportunterrichtsstunden.
Themenbilder mit Tönen /С/, /Ш/, Sets zum Erstellen von Diagrammen, Bleistifte, Notizbücher, Spiegel, Handouts: Cabochon-Glaskiesel, Zapfen (Naturmaterial), Lernspiel: „Finde den Ton“, „Sag das Gegenteil“ , „Verschlüsseln Sie die Wörter“, auf der Tafel befinden sich Bilder: eine von der Sonne bedeckte Wolke, Hühner, ein Igel, eine Ente, ein Hase, eine Schnecke, eine Elster.
Organisationsstruktur des Unterrichts
Phase der Logopädie-Sitzung
Methoden und Techniken der Arbeit
Formen der Organisation von Schüleraktivitäten
Tätigkeiten eines Logopäden
Aktivitäten der Schüler
Motivationsphase
Konversation, Aufwärmspiel „General Circle“, Artikulationsmotorik und Gesichtsübungen, Arbeit mit einem Rätsel.
Aufgabe:Emotionale Stimmung, die positive Emotionen erzeugt und die Bildung einer Minigruppe (paarweise) von Schülern erleichtert.
Einbindung von Schülern in Aktivitäten in einer problematischen Situation.
Der Logopäde-Lehrer versammelt alle Kinder im Kreis, damit ich Sie sehen kann und Sie mich sehen können. Wenn die Kinder im Kreis sitzen, sagt der Logopäde-Lehrer: „Und jetzt, damit sich niemand versteckt und ich alle sehe und alle mich sehen, soll jeder von euch allen im Kreis mit seinen Augen Hallo sagen.“ . Ich fange zuerst an, wenn ich allen Hallo sage, wird mein Nachbar auf der rechten Seite anfangen, Hallo zu sagen.“
Leute, errät das Rätsel:
Feueruntertasse
Rollt über den Himmel.
Morgen im Osten
Aufstand.
Abend im Westen
Fällt unter den Horizont.
Erinnert ihr euch an das Märchen von der „Sonne“, die drei Tage lang von einer Wolke verdeckt war und dann nicht scheinen konnte?
Eines Tages bedeckte eine große Wolke den Himmel, bedeckte die Sonne und hörte auf, die Erde zu beleuchten (auf dem SMART Board erscheint ein Bild: Die Wolke bedeckte die Sonne).
Was zu tun? Wer wird die Sonne wecken?
(Auf dem SMART Board erscheint ein Bild: eine Wolke, die die Sonne und Hühner verdeckt.)
Die Schüler grüßen mit ihren Augen.
Die Jungs antworten einstimmig „Sunny“
Ja, wir erinnern uns. Dies ist das slowakische Märchen „Die Sonne kommt zu Besuch“.
Die Kinder antworteten einstimmig: Die Hühner beschlossen zu gehen.
Phase der Wissensaktualisierung
Beobachtung, selbstständiges Arbeiten, Vergleich, Analyse.
Ich, P
Klangaufwärmphase „Leaves“
Herbstblätter drehen sich leise,
Die Blätter fallen leise unter unsere Füße,
Und es raschelt und raschelt unter den Füßen,
Als wollten sie wieder schwindelig werden.
Wie rascheln die Blätter? (Schhhh). Der Wind wehte. Wie pfeift die Brise? (Ssss). Die Blätter rascheln: sch-sch-sch, die Brise pfeift: s-s-s, Blätter..., Brise...
Welche Laute werden wir versuchen, richtig auszusprechen?
Was wissen Sie über diese Geräusche?
Die Jungs führen Bewegungen entsprechend dem Text aus.
(Der Logopäde spricht die Wörter „Blätter“ oder „Brise“ aus und das Kind spricht die Laute /Ш/ oder /С/ aus).
Antworten: /Sh/ und /S/.
Die Jungs machen es Vergleichsmerkmale Geräusche mithilfe von Klangsymbolen.
(/Ш/ – Konsonant, taub, immer hart, zischend;
/S/ – Konsonant, taub, hart und weich, pfeifend).
Schwierigkeitserkennungsphase
Unabhängiges Arbeiten, Vergleich, Analyse
Ich, P
Leute, was sollten wir uns bei diesen Geräuschen sonst noch unbedingt merken?
Wie können wir überprüfen, welche Position die Zungenspitze im Mund einnimmt?
Antworten der Kinder
(Welche Position der Zunge hat der Laut /С/ und der Laut /Ш/)
Antworten der Kinder (Sie müssen einen Spiegel nehmen, unsere Laute der Reihe nach aussprechen und die Position von Zunge und Lippen beobachten); und Sie können die Position der Zunge auch durch taktile Empfindungen herausfinden.
Phase der Erklärung (Extraktion) neuen Wissens
Beobachtung, Analyse, Diskussion,
Fingergymnastik.
Ich, P
Leute, welche Schlussfolgerung kann man aus dem Vergleich dieser beiden Geräusche ziehen?
Sie kommen, die Hühner kommen... Den haben sie getroffen...
Fingergymnastik „Schnecke“
Wer kriecht dort langsam?
(Eine Handfläche bedeckt die andere).
Trägt er sein eigenes Haus?
(„Schnecke“ kriecht langsam über den Tisch).
Es wird noch ein bisschen kriechen
(Zeige- und Mittelfinger ragen unter der Handfläche hervor).
Er wird hervorstehen und seine Hörner verstecken.
Nach Blatt, nach flexiblem Zweig
(„Die Schnecke“ kriecht mit abstehenden Hörnern).
Eine Schnecke kriecht langsam!
(erscheint auf der Tafel: eine Wolke bedeckte die Sonne, Hühner, eine Schnecke).
Die Hühner fragten die Schnecke, wie sie zur Sonne komme, und sie sagte: „Fragen Sie am besten die Elster.“ Sie fliegt überall hin, weiß alles.“
Leute, wie sieht der Buchstabe Sh aus? Was ist mit dem Buchstaben C?
Woraus können wir diese Briefe machen?
Dass beim Aussprechen des Lautes /Ш/ die Lippen wie ein Mundstück nach vorne gestreckt werden, die Seitenkanten der Zunge gegen die oberen Backenzähne gedrückt werden, die Zunge die Form einer Tasse annimmt, die Zungenspitze angehoben wird obere Zähne, und der ausgeatmete Strom ist warm;
Beim Aussprechen des Lautes /S/ - Lippen in einem Lächeln ruht die Zungenspitze auf den unteren Vorderzähnen, die seitlichen Ränder der Zunge werden fest gegen die oberen Backenzähne gedrückt und der ausgeatmete Luftstrom ist stark - kühl.
Kinder machen Fingergymnastik.
Antworten und Argumente der Kinder.
Antworten der Kinder.
Jedes Kind legt die Buchstaben /Ш/ und /С/ aus dem Material aus, das es für notwendig hält (separat auf dem Tisch, in separaten Kisten, es gibt viele verschiedene Materialien: Cabochon-Glaskiesel, Zählstäbe, Schnüre, Bohnen, Knöpfe, Buntstifte usw.) .
Festigung der Außensprache
Selbstständiges Arbeiten mit Verifizierung
Spiegelung
Sprechübungen, selbstständiges Arbeiten, gegenseitiges Testen.
P, I
(erscheint auf der Tafel: eine Wolke bedeckte die Sonne, Hühner, eine Schnecke, eine Elster). Sie hat viele Tannenzapfen und CABOCHON-Steine gesammelt und kann diese nicht sortieren. Helfen wir ihr.
Wenn Sie den Laut /Ш/ in einem Wort hören, nehmen Sie einen Kegel; wenn der Laut /S/ ist, nehmen Sie einen Glaskiesel und platzieren Sie ihn in verschiedene Richtungen.
Wörter: Schnurrbart, Ohren, Nase, Messer, Umhang, Maus, Rose, Roggen, Schüssel, Maus, Tag, Witze, Helm, Helm, Ratte, Ratte, Socken, Beine, Fabel, Turm, Registrierkasse, Brei.
Die Hühner ziehen weiter. Sie sehen einen Hasen sitzen, der mit seiner Pfote ein Buch bedeckt. (erscheint auf der Tafel: eine Wolke bedeckte die Sonne, Hühner, eine Schnecke, eine Elster, ein Hase). Was ist passiert? Bunny sagte, dass es geregnet habe und in dem Buch seien die Buchstaben einiger Wörter weggespült worden.
Den Hühnern tat der Hase leid und sie beschlossen, ihm zu helfen.
„Der Brief ist verloren.“ Schauen Sie sich die fehlenden Buchstaben in den Wörtern an. Der Regen hat sie weggespült. Raten Sie und weisen Sie sie in ihre Schranken.
Die Hühner fragten, ob der Hase wüsste, wie er zur Sonne kommt. „Nein, vielleicht weiß die Ente es?“ - antwortete der Hase.
Hören Sie aufmerksam auf die Worte: Schlitten, Hut. Sie müssen eine fundierte Analyse der Wörter durchführen und ein grafisches Diagramm erstellen. Drucken Sie die Wörter in Ihren Notizbüchern aus.
Auf der Tafel erscheint: eine Wolke bedeckte die Sonne, Hühner, eine Schnecke, eine Elster, ein Hase, eine Ente.
Eine Ente und Entenküken watscheln und pflücken Blumen. Helfen Sie ihnen, schöne Blumensträuße zu sammeln.
Bestimmen der Position der Laute /Ш/ und /С/ in Worten (Anfang, Mitte und Ende) (jede Blume in der Mitte hat ein Diagramm, wo sich der Laut befindet).
Wörter: Hut, Ohren, Maus, Krug, Dusche, Puck, Auto, Wimperntusche.
Wörter: Schlitten, Socke, Nase, Hund, Tisch, Schnurrbart, Schuppen, Saft, Ananas.
Freunde fragten die Ente, ob sie wisse, wie sie zur Sonne komme. Die Ente sagte, er wisse es nicht. Sie selbst ist ohne die Sonne traurig.
Leute, ich schlage vor, dass ihr eine Aufgabe selbst erledigt, die in den Umschlägen liegt. In einem Umschlag befindet sich das Bild eines Autos und im anderen das Bild eines Busses. Sie müssen einen Satz mit diesen Wörtern bilden und dabei die Diagramme verwenden, die sich auch in den Umschlägen befinden (jedes hat sein eigenes Diagramm).
Die Ente schlug vor, den Igel zu fragen, er sei sehr schlau.
Auf der Tafel erscheint: eine Wolke hat die Sonne verdeckt, Hühner, eine Schnecke, eine Elster, ein Hase, eine Ente, ein Igel.
Die Jungs erledigen eine Aufgabe, um phonemisches Bewusstsein zu entwickeln
Die Jungs erledigen die Aufgabe: ko..a, we..i, but..y, ..uba, ..apka, .umka, mo..ka, pa..ta, ..anki, ma.. ina, ..akhta, ..ilo, aber..ok, mo..t, ..ani, mi..ka, ..a..ki.
Die Kinder lösen die Aufgabe selbstständig, dann erzähle und beweise ich ihre Antworten.
Die Kinder lösen die Aufgabe selbstständig und vergleichen anschließend ihre Ergebnisse.
Die Kinder lösen die Aufgabe selbstständig.
Reflexion, Aufnahme neuer Dinge in das Wissenssystem
Reflexion, Selbstwertgefühl
-Der Igel kennt ein Gedicht, das eine Wolke vertreiben und die Sonne wecken kann. Lasst uns es ihm und seinen Freunden beibringen. (Der Logopäde-Lehrer zeigt auf das SMART-Board).
Zuhören und reflektiertes Rezitieren des Gedichts „Sunshine, Shine!“
Sonnenschein, Sonnenschein,
Goldener Hintern!
Sonne, Sonne – brenne!
Sonne, Sonne – strahle!
Sonnenschein, Sonnenschein,
Goldener Hintern!
Du drehst dich im Kreis
Gehen Sie nicht in die Irre!
Die Sonne kam hinter den Wolken hervor! (Auf der Tafel erscheint: Sonne, Hühner, Schnecke, Elster, Hase, Ente, Igel). Alle waren sehr zufrieden! Heute haben wir den Hühnern und ihren Freunden geholfen, die Sonne zu suchen.
Leute, welche wichtige Aufgabe mussten wir während des Unterrichts erledigen?
Glauben Sie, dass uns diese Aufgabe gelungen ist?
Ziehen Sie ein Fazit: Was müssen Sie beachten, um Pfeif- und Zischgeräusche richtig auszusprechen und zu unterscheiden?
Leute, jetzt bewertet jeder seine Arbeit im Unterricht, dafür müsst ihr ein Foto machen – die Sonne – und es auf unsere Leiter stellen – eine wunderschöne Leiter, bestehend aus drei Stufen. Bewerten Sie sich selbst. Wenn Sie der Meinung sind, dass Sie sehr aufmerksam und fleißig waren und die Arbeit fehlerfrei erledigt haben, dann setzen Sie sie ganz oben auf die Leiter – Wunder.
Die Jungs hören zu und sprechen nachdenklich.
Wir haben gelernt, die Laute /Ш/ und /С/ richtig auszusprechen und zwischen ihnen zu unterscheiden.
Ja.
Die Jungs äußern abwechselnd ihre Schlussfolgerungen (ein Kind über Pfeifgeräusche, das andere über Zischgeräusche).
Die Jungs bewerten sich selbst. Sie äußern ihre Meinung.
Bildungsministerium der Bratsk-Verwaltung
Städtische Haushaltsbildungseinrichtung
„Sekundarschule Nr. 39 benannt nach P. N. Samusenko“
Gliederung einer Logopädie-Lektion
„Der Laut [I] und der Buchstabe I“
Entwickelt von Lebedeva Yu.V.
Lehrer für Logopädie
Bratsk -2015
Thema. Der Laut [I] und der Buchstabe „I“.
Zweck: Einführung des Vokallauts [I] und des Buchstabens I.
Pädagogisch:
Artikulation und Klangeigenschaften vorstellen [I],
Lernen Sie, den Vokallaut [I] aus Silben, Wörtern,
Führen Sie die korrekte Schreibweise des Buchstabens I ein,
Entwickeln Sie Fähigkeiten zur Angabe der Weichheit von Konsonanten in einem Diagramm.
Korrektur- und Entwicklungshilfe:
Bilden Sie die Funktionen der phonemischen Wahrnehmung sowie der phonemischen und silbischen Analyse und Synthese.
Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, analytische Fähigkeiten, algorithmische Fähigkeiten,
Erweitern Sie Ihren Wortschatz,
Entwickeln Sie Fähigkeiten zur Reproduktion von Informationen.
Pädagogisch:
Lernmotivation bilden,
Lernen Sie, pädagogische Fragen zu stellen.
Unterrichtsart: Lektion zum Erlernen neuen Wissens.
Formen studentischer Arbeit: frontal, individuell.
Notwendig technische Ausrüstung: Computer, Einzelspiegel, Karten mit Silben, Karten mit Wortmustern, Karten mit grünen und roten Farben, Sprachtherapie-Simulator „Delpha“, Massagebälle, Labyrinth, Sandkasten mit Beleuchtung.
Eingesetzte Technologien: Sandtherapie, IKT-Technologien, Gesundheitserhaltung, Spiele, Technologie zur Bewertung von Bildungsleistungen.
| Hauptphasen der Organisation von Bildungsaktivitäten | |||||||||
| Geformte Tätigkeitsmethoden |
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| Verwendetes didaktisches und visuelles Material | Lehreraktivitäten | Studentische Aktivitäten | Kognitiv | Gesprächig | Regulatorisch |
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| Stufe 1. Lernaufgabe stellen, Lernaktivitäten motivieren. Wissen aktualisieren | Sandkasten. Rätsel. Glitzert in einem sauberen Fluss Die Rückseite ist silbern. (Fisch) Es gibt keine Beine, aber ich gehe, es gibt keinen Mund, aber ich werde sagen: Wann schlafen, wann aufstehen. (Betrachten) Die Hütte ist neu - es gibt keinen Mieter. Der Mieter wird erscheinen, die Hütte wird auseinanderfallen. (Ei) Irgendwo schwimmt weiße Watte, Je niedriger die Wolle, desto näher ist der Regen. (Wolke) Im Winter - ein Stern, Im Frühling - Wasser. (Schneeflocke) Auf der ABC-Buchseite Dreiunddreißig Helden. Weise Helden Jeder gebildete Mensch weiß es. (Briefe) Videofragment des Gedichts „A und B saßen auf der Pfeife“ | Vorhandenes Wissen in Frage stellen. Organisation individueller und kollektiver Arbeit. In einer fernen äußeren Galaxie ereignete sich ein Sandsturm. Im Weltraum war alles durcheinander: Nahrung, Tiere, Naturphänomene. Helfen wir den Einheimischen, alle Gegenstände zu finden. Errate das Rätsel und nenne den letzten Laut in der Antwort. Zeichne die Antwort in den Sand. Der Sturm war so stark, dass die Einwohner ihre Namen vergaßen. Wir brauchen Hilfe. Sehen Sie sich einen Zeichentrickfilm an, hören Sie sich ein Gedicht an. Was ist heute der Hauptklang im Unterricht? Wie heißen die Bewohner des Planeten? (Außerirdische) Festlegung des Unterrichtsthemas. | Sie erraten Rätsel, markieren den letzten Ton der Lösung und zeichnen die Antwort in den Sand. Der Laut [i] wird im Gedicht hervorgehoben. Bestimmen Sie das Thema der Lektion. | Die Fähigkeit, sich in Ihrem Wissenssystem zurechtzufinden und den Bedarf an neuem Wissen zu erkennen. Fähigkeit, kognitive Ziele zu identifizieren und zu formulieren | Fähigkeit, Gedanken mündlich auszudrücken, die Fähigkeit, Sprache zur Regulierung des eigenen Verhaltens zu nutzen | Die Fähigkeit, mit Hilfe eines Lehrers den Zweck von Bildungsaktivitäten zu bestimmen, das Lernziel und die Lernaufgabe akzeptieren und beibehalten. |
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| Stufe 2.Artikulationsgymnastik | Hören Sie sich die Nachricht an. Sag mir, worum geht es? Verstehst du nicht? Natürlich kennen die Außerirdischen unsere Regeln nicht. Und wir wissen es. Lasst uns unsere Zunge herausstrecken. A) Falten Sie Ihre Lippen fest, strecken Sie sie zu einem Lächeln und zählen Sie dabei 1-2-3-4-5 B) Reinigen Sie mit der Zungenspitze die Innenseite Ihrer unteren Zähne. | Wiederholen Sie die Regel: Wer will reden Er muss tadeln Alles ist richtig und klar, Damit es für jeden klar ist. Wir werden reden Und wir werden tadeln So richtig und klar Damit es für jeden klar ist. | Fähigkeit, Wörter klar auszusprechen. Steuern Sie Artikulationsbewegungen mithilfe eines Spiegels |
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| Stufe 3. Vorbereitung auf die aktive und bewusste Aufnahme von Stoffen Üben Sie die richtige Atmung und einen starken Luftstrom | Sprachtherapie-Simulator „Delfa“ | Organisation gemeinsamer Aktivitäten. Verallgemeinerung von Artikulations- und Klangeigenschaften [und]. Schauen wir in den Spiegel Artikulation des Vokallauts „I“. Die Lippen sind zu einem Lächeln gestreckt. Die Zähne sind sichtbar. Zungenspitze Der Zungenrücken wird gegen die unteren Zähne gedrückt und ist stark gewölbt. Machen Sie den Laut „Ich“. Gibt es eine Barriere, wenn wir den Laut „Ich“ aussprechen? Welcher Laut „Ich“ ist also ein Vokal oder ein Konsonant? Denken Sie daran: Der Laut „I“ ist ein Vokal. Für unsere Außerirdischen ist es sehr dunkel. Machen wir auf der Lichtung ein Feuer. | Zeigen Sie die Artikulation des Lautes [i] an. Charakterisieren Sie den Klang. Ordnen Sie Laute Buchstaben zu. Sie nähern sich dem Delphi-Simulator. Einen starken Luftstrom ausblasen. Kontrollieren Sie Ihre Ausatmung auf dem Bildschirm. | Die Fähigkeit zuzuhören, zu hören, zu analysieren, zu vergleichen, zu differenzieren, Schlussfolgerungen zu ziehen. | Fähigkeit, gemeinsame Aktivitäten zu organisieren und durchzuführen. | Die Fähigkeit, die Richtigkeit der eigenen Handlungen zu beurteilen |
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| Fizminutka | Labyrinth mit einer Kugel | Helfen wir unserem Außerirdischen, nach Hause zu kommen. Wenn der Außerirdische das Ziel erreicht, sollten alle einstimmig den Laut [I] aussprechen. | Sie halten das Labyrinth in ihren Händen und lenken den Ball auf das Ziel. | Arbeiten Sie mit Teamkollegen zusammen, um das zugewiesene Ziel zu erreichen | Bewegungen koordinieren |
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| Stufe 4. Primäre Assimilation neuen Wissens | Lang Luftballons Malbuch für das interaktive Whiteboard http://poskladam.ru/bukvy/10.html | Der Laut [I] wird durch den Buchstaben „I“ gekennzeichnet. Welche Elemente benötigen wir, um den Brief zu schreiben und? Zwei gerade Stöcke Dazwischen befindet sich ein Riemen. Er ist von unten nach rechts Es geht diagonal. Wie sieht der gedruckte Brief „Ich“ aus? Lasst uns unseren Brief an der Tafel ausmalen. Machen wir den Buchstaben I mit Luftballons. | Male den Buchstaben „I“ auf der interaktiven Tafel aus Legen Sie den gedruckten Buchstaben I aus Luftballons aus | Die Fähigkeit, die Hauptidee einer Aufgabe hervorzuheben und eine Abfolge von Aktionen aufzubauen. | Die Fähigkeit, kritisch über die eigene Meinung nachzudenken und den Standpunkt einer anderen Person zu akzeptieren. | Die Fähigkeit, die Bedingungen einer Aufgabe unter Berücksichtigung der identifizierten Orientierungspunkte selbstständig zu analysieren. |
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| Silben für eine Magnettafel Bi, gi, vi, di, pi, mi, li. Quadrate in den Farben Grün, Blau und Rot. | Der Buchstabe I mildert den Konsonanten, der davor steht. Lesen Sie die Silben. Wie heißen die Außerirdischen? (bi, gi, vi, di, pi, mi, li) Legen Sie das Silbendiagramm an. | Lesen Sie die Silben. Erstellen Sie ein Diagramm der Silben. | Fähigkeit, nach einem vorgegebenen Algorithmus zu handeln. | Vergleichen Sie die richtige Antwort mit Ihrer eigenen |
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| Körperübungen mit Massagebällen | Massageball für jedes Kind | Es waren einmal Bi, Gi, Vi, Di, Pi Und sie haben alle im Einklang zusammengearbeitet. Bi-gekochtes, Gi-getragenes Wasser, V hat den Brei gekocht, Di hat die Suppe gesalzen. Pi sang allen Lieder vor, tanzte, streckte unsere Finger aus | Massieren Sie jeden Finger beider Hände mit dem Ball. Entlastet den Muskeltonus, entwickelt Reaktionsgeschwindigkeit und Aufmerksamkeit |
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| Arbeitsbücher | Einen schriftlichen Brief sowohl in Groß- als auch in Kleinbuchstaben schreiben. Schauen wir uns den Brief an, den ich geschrieben habe. Aus welchen Elementen besteht ein Brief? Kapital (Schlaufe, 2 gerade schräg, 2 Haken). Wir platzieren den Griff 1/3 von unten in der oberen Zusatzlinie, schreiben im mittleren Drittel eine Schlaufe, gehen entlang einer geraden, geneigten Linie nach unten, führen eine Drehung an Ort und Stelle durch und steigen entlang des Hakens 1-2 mm höher Mit dem oberen Lineal der Arbeitslinie das „Geheimnis“ aufschreiben, laut „Geheimnis“ nach unten drehen, an Ort und Stelle drehen, in der Mitte einhaken. Kleinbuchstaben (2 gerade schräg, 2 Haken). Wir platzieren den Stift auf dem oberen Lineal der Arbeitslinie, gehen entlang einer geraden, schrägen Linie nach unten, führen eine Drehung an Ort und Stelle durch, steigen entlang des Hakens in die Mitte, schreiben „geheim“, entlang der „geheimen“ geraden, schrägen Linie nach unten, aufdrehen, in der Mitte einhaken | Schreiben Sie den geschriebenen Buchstaben I in Arbeitsmappen vor | Ordnen Sie die korrekte Schreibweise eines Buchstabens der erledigten Aufgabe zu |
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| F Nur eine Minute | Gymnastik für die Augen | Wir helfen Außerirdischen, die Galaxie zu säubern. Wir folgen unseren Freunden mit unseren Augen. | Kinder folgen mit ihren Augen einem sich bewegenden Objekt, was dazu beiträgt, Augenkrankheiten vorzubeugen und die Sehbelastung zu lindern. |
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| 5 Bühne. Primäre Konsolidierung und Systematisierung des Wissens | Bilder mit Diagrammen: Elefant, Rose, Schlitten, Wald, Fuchs, Bogen, Wal, Blatt, Storch auf dem Schreibtisch Demonstrationsmaterial mit den gleichen Bildern. | Organisation der pädagogischen Interaktion und Diskussion aufkommender Themen. Entwicklung entsprechender Fähigkeiten und Fertigkeiten. Individuelle Hilfe bei Schwierigkeiten. Organisation der Frontinspektion Wählen Sie nur die Bilder aus, deren Titel den Ton enthalten [I] Bestimmen Sie die Stelle des Lautes [I] im Wort und markieren Sie diese Stelle im Diagramm mit einem roten Quadrat. | Erledigen Sie die Aufgabe gemäß den Anweisungen des Lehrers. Finden Sie Karten und setzen Sie ein rotes Quadrat anstelle des Tons [I] | Fähigkeit zur Klanganalyse und -synthese. Reflexion über Methoden und Bedingungen des Handelns, Kontrolle und Bewertung des Prozesses und Ergebnisses des Handelns. Fähigkeit, Analysen nach festgelegten Kriterien durchzuführen. | Fähigkeit, sich an Diskussionen zu beteiligen; Hören Sie zu und verstehen Sie andere, äußern Sie Ihren Standpunkt. Seien Sie kritisch gegenüber Ihren Meinungen. Die Fähigkeit, gemeinsame Aktivitäten unter Berücksichtigung der Stellung der Studierenden zu organisieren und durchzuführen. Stellen Sie Fragen. | Fähigkeit, die Komplexität einer Aufgabe zu berücksichtigen, die Fähigkeit, die eigenen Handlungen während der Arbeit zu kontrollieren, Die Fähigkeit, Änderungen am Ergebnis der eigenen Aktivitäten vorzunehmen, basierend auf der Bewertung dieses Ergebnisses durch den Schüler selbst, den Lehrer. |
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| Stufe 6. Zusammenfassend Spiegelung | Welchen Klang haben Sie im Unterricht kennengelernt? ([UND]) Ist der Laut [I] ein Vokal oder ein Konsonant? Welcher Buchstabe repräsentiert den Laut [I]? Reflexion durchführen: Welche Aufgaben haben Ihnen gefallen? | Beantworten Sie die Fragen des Lehrers. Bewerten Sie ihre Arbeit. | Fähigkeit, Wissen zusammenzufassen, Ergebnisse zu analysieren, zu kontrollieren und auszuwerten. | Fähigkeit, Fragen zu beantworten, zuzuhören und zu verstehen | Fähigkeit zur ergebnisorientierten Schritt-für-Schritt-Steuerung |
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Technologische Karte der Sprachtherapiekurse.
Vollständiger Name
Gerschina Tamara Iwanowna
Lehrer für Logopädie
Gruppe
(Klasse, Logopädie
Abschluss)
Unterrichtsthema
Art der Aktivität
Gebraucht
Technologien
Zweck der Lektion
0. Klasse, Untergruppenunterricht.
Logopädisches Fazit: FFNR.
Ton Zh. Buchstabe Zh.
„Entdeckung neuen Wissens“
1. Technologie basierend auf dem Aktivitätsansatz.
2. Gesundheitsschonende Technologien.
3. Informations- und Kommunikationstechnologien
Technologie der schrittweisen Bildung geistiger Handlungen
Bildung der Fähigkeiten, die für die korrekte Aussprache des Lautes [zh] erforderlich sind, bei Vorschulkindern. Entwicklung
phonemisches Hören.
Aufgaben
Pädagogisch
Korrigierend
Entwicklung
Pädagogisch
Gesundheitsschonend
Es wird davon ausgegangen, dass von
Ende des Unterrichts
Die Schüler werden:
unterscheiden
Konzepte von „Ton“, „Buchstabe“;
Artikulation kennen
Klanghaltung [zh];
schriftlich angeben
Klang wird untersucht.
Entwicklung fördern
Fähigkeiten:
richtig
Aussprache des Lautes /F/
Und
richtig
dialogisch entwickeln
Sprache durch Bildung
Antwort
vollständig
Vorschlag;
richtig
entwickeln
Aufmerksamkeit
phonemisch
Und
auditiv
Und
Bedingungen schaffen
bereitstellen
positives Interesse an
Thema, das untersucht wird.
Tragen Sie zur Schöpfung bei
Bedingungen, die Folgendes gewährleisten:
Kompetenzbildung
Selbstbeherrschung;
Beherrschung des Notwendigen
unabhängige Fähigkeiten
Bildungsaktivitäten.
Erstellen Sie Einstellungen für
gesunder Lebensstil und
Umsetzung in der Realität
Planen Sie die Materialmenge mit
berücksichtigen
erhöht
Müdigkeit des Kindes:
Behalten Sie die richtige Haltung bei
Kind;
Beachten Sie das Sicherheitsregime
Vision;
fördern
günstig
psychologisches Klima;
abwechselnd statisch und
dynamische Aufgaben.
Schaffung
visuell
Aufmerksamkeit,
logisch
Wahrnehmung;
richtige Rede
Atem;
entwickeln
Aufmerksamkeit und Wahrnehmung;
klein entwickeln und
artikulatorisch
Und
allgemeine motorische Fähigkeiten;
entwickeln
Erinnerung,
Denken;
Und
richtig
persönlich
entwickeln
Qualität,
emotional
Willenssphäre (Fähigkeit
Selbstbeherrschung
Ausdauer);
äußern Sie Ihre Gedanken
kompetent, genau, klar.
Regulatorische UUD:
Fähigkeiten entwickeln
äußern Sie Ihre Meinung
Annahme;
lehren, zu akzeptieren und
Speichern Sie die Lernaufgabe.
Verhalten.
Kommunikative UUD:
Zuhörfähigkeiten entwickeln
und andere verstehen;
lernen, zu zweit zu arbeiten.
Kognitives UUD:
die Fähigkeit entwickeln, zu finden und
Strukturinformationen;
Fähigkeiten entwickeln
Informationen bereitstellen und
Extrahieren Sie es aus Diagrammen und Tabellen.
basierend auf der Objektanalyse
Schlussfolgerungen ziehen
verallgemeinern, klassifizieren
nach Schildern.
Universal
Lernaktivitäten
Persönliche UUD:
Motivation schaffen
zum Lernen und
gezielt
pädagogisch
Aktivitäten.
Voraussetzungen dafür schaffen
Ausbildung
positives Interesse
zum untersuchten Thema.
IKT-Tools,
Hardware
Hardware: Computer, Flüssigkristallpanel.
Basisvortrag „Artikulationsgymnastik. Eine Reihe von Übungen für Zangen.“
Ausrüstung
Einzelspiegel, Logopädie-Spatel, Klangdiagramme, grafisches Profil der Artikulation des Lautes F,
Demonstrationsbild „Käfer“, Handout-Bilder für den Ton Zh, Hörlied „Wir sind Käfer“, Zählstäbchen
Organisationsstruktur des Logopädieunterrichts.
Bühne
Dauer
keine Bühne
Methoden
und Arbeitsmethoden
Formulare
Organisationen
Aktivitäten
Kinder
Aktivität
Lehrer für Logopädie
Aktivität
Kinder
Stufe I
Motivationen
II. Bühne
Aktualisierungen
Wissen
Bedingungen für die Entstehung eines internen Bedürfnisses nach Inklusion in den Bildungsprozess schaffen;
5 Minuten
Frontal
Lasst uns lernen und gesund werden.
Beispielshow
Ausführung
Übungen,
IKT
Ausführen
Atemübungen:
„Boot“ „Lass uns unsere Handflächen wärmen.“
Artikulationsgymnastik:
„Smile Tube“, „Mushroom“,
„Zähneputzen“, „Tasse-Untertasse“
Kuchen“, „Köstliche Marmelade“ „Segel“
die erlernten Handlungsmethoden ausreichend aktualisieren, um neues Wissen aufzubauen und zu verallgemeinern (reproduzieren und
das für den Aufbau neuen Wissens erforderliche Wissen aufzeichnen);
Festigen erworbener Kenntnisse über die Artikulation von Lauten [g].
Dauer
Aktivität
Aktivität
Methoden
keine Bühne
und Arbeitsmethoden
Lehrer für Logopädie
Kinder
Formulare
Organisationen
Aktivitäten
3 Min
Praktisch
Frontal
Kinder
1. Die korrekte Artikulation des Tons zeigen
[Und]:
Wenn Sie den Laut [zh] aussprechen, bewegen Sie die Lippen leicht
länglich und rundlich, die Zähne stehen dicht beieinander, aber
Berühren Sie nicht den Abstand zwischen ihnen
23 mm, Zunge nach hinten „gewölbt“.
obere Zähne, in der Nähe der Alveolen, Luft
warm, Strahl in die Mitte gerichtet
Sprache, eine Stimme erklingt.
Akzeptierte die richtige Position der Lippen und
Zunge und summte.
1. Artikulieren Sie, während Sie sich selbst betrachten
Spiegel, nach dem Logopäden wiederholend.
Dann sprechen sie den Laut [zh] lange aus.
III. Bühne
Identifikation
Orte und
Gründe
Schwierigkeiten
Bewusstsein dafür, was genau die Unzulänglichkeit ihres Wissens, ihrer Fähigkeiten oder Fertigkeiten ist.
Festlegen des Ortes, an dem die Schwierigkeit auftrat, die Korrelation der eigenen Handlungen an diesem Ort mit den untersuchten Methoden und
Feststellung, welche Kenntnisse oder Fähigkeiten ihnen zur Lösung des Problems fehlen:
Den Laut [zh] setzen, die richtige Artikulation des Lautes entwickeln, ihn in Silben und isoliert festigen.
Dauer
Aktivität
Methoden
Formulare
keine Bühne
und Arbeitsmethoden
5 Min
Praktisch:
Oral,
analytisch
Synthetik
Organisationen
Aktivitäten
Studenten
Frontal
Lehrer für Logopädie
1. Spiel „Hallo, kleiner Finger!“:
Fingergymnastik (Daumen
berührt das Pad abwechselnd mit
während Sie die restlichen Silben aussprechen
laut Vokaltabelle:
Mit Ihnen
2. – Lass uns kleine Käfer spielen.
Lasst uns summen und unsere Flügel ausbreiten.
3. Arbeiten Sie zu zweit:
Sie drehten sich einander zu und sagten
Ton [zh]. Achten Sie auf Ihre
Aktivität
Studenten
1. Machen Sie die Übung,
Silben aussprechen.
2. Sprechen Sie einen langen Laut [zh] aus,
breiten ihre Arme seitlich aus.
3. Den Laut [zh] aussprechen, vergleichen,
Achten Sie auf Fehler.
Artikulation und Artikulation des Nachbarn.
Vergleichen.
4. Der Logopäde weist auf Fehler hin und
Mängel.
IV. Bühne
Erläuterungen
(Bergbau)
neu
Wissen)
UD-Ziele und Methode ihrer Umsetzung:
Studierende formulieren in kommunikativer Form das konkrete Ziel zukünftiger pädagogischer Maßnahmen, die die Ursache beseitigen
Schwierigkeiten (welches Wissen wird benötigt und was muss gelernt werden);
das Unterrichtsthema vorschlagen und vereinbaren, das der Lehrer klären kann,
Bestimmen Sie die Mittel zum Aufbau von Wissen (neuem Wissen) (mit was? - untersuchte Konzepte, Algorithmen, Modelle, Methoden
Aufzeichnungen).
Dauer
Aktivität
Aktivität
Methoden
keine Bühne
und Arbeitsmethoden
Lehrer für Logopädie
Kinder
Formulare
Organisationen
Aktivitäten
Kinder
Frontal
8 Min
Deutlich
Demonstration
s: Pläne,
Tische.
Praktisch:
Vergleich
Auswahl
richtig
Wortlaut
Füllung
Tonkreise.
Beschreiben Sie den Laut [zh].
1. Sagen wir es noch einmal und versuchen es
Bestimmen Sie, welches Geräusch das ist?
2. Vokal oder Konsonant?
3. Lassen Sie uns den Ton fest aussprechen.
Welches Farbquadrat werden wir verwenden?
Ton Zh?
4. Können Sie es leise aussprechen?
5. Ist dieser Laut stimmhaft oder stimmlos?
6. Warum?
7. Erinnern wir uns an die Artikulationshaltung und
Lassen Sie uns bestimmen, welche Übungen
Lassen Sie uns ein Diagramm des Klangs zeichnen.
8. Machen wir uns mit dem Buchstaben vertraut
1. Kinder sprechen aus.
2. Konsonant.
3. [f].
Blau.
4. Nein.
5. Gesprochen.
6. Wenn wir es artikulieren
Wir nutzen unsere Stimme. Arbeiten
Stimmbänder.
7., Breite „Röhren“-Lippen
Zähne „Zaun“
Zunge „gewölbt“ (gebeugt).
Pfeil nach oben).
stellt diesen Laut schriftlich dar. (Zeigen,
Demonstrationsbild „Buchstabe Zh“.
Schauen Sie sich den Brief genau an
Zählen Sie, wie viele Elemente ein Buchstabe hat
UND?
9. Auslegen aus Zählstäben
Buchstabe J.
Nehmen Sie nun die Zählstäbe und
Platzieren Sie den Buchstaben Z auf den Schreibtischen.
8. Einen Brief mit dem Zeigefinger schreiben
Finger in die Luft.
9. Arbeiten Sie mit Zählstäben
Aktivität
Studenten
Einstellungen zu einem gesunden Lebensstil zu bilden und in reales Verhalten umzusetzen.
Dauer
Aktivität
Methoden
Formulare
keine Bühne
und Arbeitsmethoden
Lehrer für Logopädie
Organisationen
Aktivitäten
und Studenten
Gruppe
2 Min
Beispielshow
Ausführung
Übungen.
Führt gemeinsam körperliche Übungen durch
Logopathen
Rein gesprochen:
Kann ein Igel laufen?
Kann die Kröte warten?
Kann der Käfer summen, summen?
Koordination von Wörtern mit Bewegungen:
Der Igel kann laufen!
Die Kröte kann warten!
Vielleicht, vielleicht summt der Käfer!
Erlernen einer neuen Art des Handelns;
Standardaufgaben in Form kommunikativer Interaktion (frontal, in Gruppen, zu zweit) auf neue Art und Weise erledigen
Aktionen;
die Hinrichtung laut aussprechen.
Entwicklung des phonemischen Hörens.
Dauer
Aktivität
Methoden
Formulare
Lehrer für Logopädie
Aktivität
Studenten
ü Bühne
und Arbeitsmethoden
3 Min
Deutlich
Demo:
Organisationen
Aktivitäten
Studenten
Dampfbad
Den Platz eines Lautes in einem Wort bestimmen.
Objektbilder anordnen
Arbeiten Sie paarweise zusammen
V. Bühne
Fizminutka
VI. Bühne
Befestigungen,
gesprochen
im Außen
Reden
Thema
Bilder.
3 (drei) Zeilen: w; F; G.
Ordne die Bilder der Reihe nach an
Zeichen des Lautes [zh] am Anfang eines Wortes, in
Mitte, am Ende.
Schaffen Sie im Klassenzimmer Bedingungen, die die Entwicklung von Selbstkontrollfähigkeiten gewährleisten
fördern den Erwerb notwendiger Fähigkeiten für selbstständige Lernaktivitäten
Dauer
Aktivität
Methoden
Formulare
keine Bühne
und Arbeitsmethoden
Lehrer für Logopädie
Organisationen
Aktivitäten
Studenten
Aktivität
Studenten
7 Minuten
Praktisch
geschrieben
Person
Arbeiten Sie in einem Notizbuch.
Ich werde die Wörter benennen und du schreibst
der Buchstabe Zh in Wortschemata, definierend
Klangposition (nach Gehör)
Schreiben Sie den Brief selbst.
ein angemessenes Verständnis der Gründe für den Erfolg/Misserfolg von Bildungsaktivitäten zu entwickeln;
ein angemessenes Selbstwertgefühl aufbauen, das auf den Kriterien eines „guten Schülers“ basiert.
Dauer
Aktivität
Methoden
Formulare
keine Bühne
und Arbeitsmethoden
Lehrer für Logopädie
Organisationen
Aktivitäten
Studenten
Aktivität
Studenten
VII. Bühne
Selbstständig
gute Arbeit
VIII. Bühne
Spiegelung
2 Min
analytisch
Synthetik
Frontal
Person
Überprüfen Sie Ihre Notizen mit meinen an der Tafel (
auf der Rückseite).
Gönnen Sie sich ein Ehrenabzeichen.
Bewerten Sie Ihre Einträge mit den folgenden Symbolen:
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